Впечатления делегатов съезда учителей

В течение сентября и в начале октября на страницах «Маяка Арктики» рассказывалось о XIII съезде учителей и педагогической общественности Якутии и о делегатах съезда из Булунского района. В его работе (с 5 по 9 октября) приняли участие около 500 делегатов со всей республики, обеспечившие представительство всех уровней общего образования.

Булунский район был представлен группой делегатов из девяти человек. Они активно участвовали на встречах, диспутах, в выступлениях, тематических презентациях делегатов в формате панельных дискуссий, «круглых столов».

22 октября в конференц-зале уп­равления об­ра­зования наши делегаты провели инфор­мационную беседу с учителями, рас­сказали о своих впечатлениях, которые полу­чили от учас­тия в мероприятиях съезда. На этой встрече были пять делегатов-учителей: Н.С. Горо­хо­ва (Тик­синская школа №1); М.Д. Яковлева (Хара-Улахская школа); А.И. Горнакова (Сиктях­ская на­чальная школа); Е.О. Семивели­ченко (Ар­кти­ческая гимназия – из-за транспортных проб­лем она за­менила делегата из с. Кюсюр). Они рассказали о запомнившихся моментах, о том, что, по их мнению, мы могли бы привить в наших образовательных учреждениях.

 В.С. Федулова, начальник уп­рав­ления обра­зования (делегат съезда):

– XIII съезд проходил под де­визом «Образование и общество: интеграция во имя ребенка». Обра­зовательной ини­циативой данного съезда был проект «Образование, от­крытое в Будущее», все меро­приятия были посвящены этому и прошли они на высшем уровне. Мы приехали домой очень воо­душевленные, посмотрели всё, было очень интересно и насыщенно. По сравнению с Августовским сове­щанием в Якутске, этот съезд в разы был лучше организован. При­сутствовали приглашенные гости из федеральных округов и зарубежных стран.

Наша делегация собиралась вместе не часто, встречаться практически было невозможно, все было инте­рес­но. Хоть нас было и девять че­ло­век, но мы действительно не все мероприятия охватили, это фи­зи­чески было невозможно.  5 октября во Дворце творчества был презентован V том «Педагогической энциклопедии» республики, к нашей радости в этот том вошли имена и наших педагогов  – Елены Викторовны Гончаровой (Арктическая гим­назия), Степановой Людмилы Афа­насьевны (Кюсюрская школа), Шилеув Марины Алексеевны (Таймылырская школа). Главным условием для того, чтобы попасть в эту энциклопедию было наличие награды федерального  значения.

 Н.С. Горохова:

– В первый день, после регистра­ции участников Съезда, нас распре­делили по городским школам, где нам рассказали о работе школ и об учениках. Я сама нацеленно по­па­ла в Саха-политехнический ли­цей (бывшая школа №14). Что ме­ня удивило, так это то, что дети после окончания лицея получают профессии. У них, оказывается, есть программа дуального обра­зо­вания и при этом они взаимодей­ствуют с университетом (СВФУ), с техническими лицеями, коллед­жами и непосредственно с организа­циями, благодаря чему дети могут найти себя в дальнейшем, устроиться на рабо­ту. Получается линия: школа – тех­нические учебные заведения – производство. В лицее дети занимаются по нескольким направлениям: естественно-научные клас­сы (дети занимаются толь­ко нау­кой); по­литехнические клас­сы (там дети получают ква­лификацию по окончании шко­лы: па­рикмахер, швея,  сле­сарь и во­дитель). Далее нам продемонстрировали оборудование 3D-моделирования: дети делают раз­лич­ные фигурки из пластика, печатая их на специальном принтере. Эти устройства, конечно, дорогие, не все школы могут себе это позволить. Уви­дела класс, где детей учат строить разную мебель и продают её. Нес­колько классов одновременно еще играют в школьном оркестре. Меня заинтересовал класс физики, в ко­тором мебель была изготовлена по их эскизу, очень удобно и фун­кционально. Мне также был ин­те­ресен класс технологии, где есть вышивальная машина, она прог­раммируемая, вся школа ходит в форме с вышитыми ими самими эмблемами. Эта мастерская не просто учит чему-то детей, но и еще зарабатывают деньги – в ней шьют вещи на заказ и продают.

В школе учатся более тысячи де­тей и каждый из них может выб­рать то направление, которое ему дей­ствительно интересно. Здесь создали планетарий, закупи­ли проектор, благодаря этому мож­но увидеть космическое прос­тран­ство или мир растений в качественном трехмерном изображении. Получает­ся, что дети на­чинают изучать окружающий мир от предметов механики до кос­моса. Директор Н.К. Тимофеева прекрасно представила свой лицей.  Я специально посетила мастер-класс для восьмого класса – урок провели по ФГОС, учитель сначала задал тему и дети прямо через Интернет начали искать информацию. Они должны были узнать, что такое «карвинг», а это – вырезание фигур и узоров на овощах и фруктах. На уроке при­сутствовал знаменитый шеф-повар, который учил детей вырезать из яблок цветочки. Созданы все условия, чтобы у ребенка была в школе вне­урочная деятельность, чтобы дети были профориентированы.

 Е.О. Семивеличенко:

– Мне хотелось попасть туда, где работают над тем, что и Тиксинская гимназия. Я посетила городскую клас­сическую гимназию, где дети занимаются развитием мышления по методике Эдварда Де Боно «Шесть шляп мышления». Она заключается в том, что по очереди надевая шляпы, соответствующие образно раз­ным типам мышления и раз­ному эмо­циональному состоянию (бук­вально или мыс­ленно), человек учится смотреть на себя и проблему с разного ра­курса. Понравилась организация – замечательная современная школа. Много различных вспомогательных аудиторий. Показали очень хоро­ший музей при школе, у них есть специальное оборудование для экс­позиций, экскурсоводами были стар­шеклассники. Очень хороший музей с закрытыми стеллажами, запомнилась мне экспозиция «Учи­тель 50-х, 60-х гг.». Я для себя увидела что-то новое в этой гимназии, их метод «шляп» поставлен как метод формирования толерантно-языковой личности. Нам провели небольшой «круглый стол». К этому мероприятию организаторы тщательно готовились, вручили нам брошюрки, печатные материалы, которые они публикуют довольно часто – статьи и материалы своих педагогов, работников  и пси­хологов. В этот  день я для себя уви­дела совсем другой способ под­хода  к технологии креативного мышления, было интересно. Жаль, что мы все попали только в одну школу, а предлагалось около 27 образовательных заведений, попасть во все было невозможно.

У нас также была встреча с организатором по воспитательной работе, должность у нее называется «вожатая», она организатор по внеклассной работе. Вся школа работает по социальным проектам «Классическая гимназия  -- городу Якутску», внутри них каждый класс выбирает микросоциальный проект и работает вместе с родите­лями. Они выбирают в качестве направления деятельности, напри­мер, помощь детям-инвалидам, вете­ранам, т.е. социальную сферу. Еже­годно проводят кинофестиваль, я взяла это на заметку, нам дали посмотреть киноленту детей – очень интересная работа. Мои первые впечатления о первом дне были очень хорошие, все было спла­нировано так, что мы везде побывали и все увидели.

М.Д. Яковлева:

– Я побывала в городской школе №5, где директором работает А.А. Кычкина. Главное, что я  для себя отметила – это наличие стержневой объединяющей идеи, первая идея, на протяжении десятилетия над которой они работают, это тема «Душою к Пушкину причастны». Каждый раз подходят к творчеству этого писателя с разной точки соприкосновения, то они устраивают «Пушкинские балы», оформляют кабинеты или целые этажи, библиотеку собирают, ездят по пушкинским местам, сни­мают фильмы, ставят спектакли и так далее. Второй проект – это технопарк, несколько направлений  работы: экосфера, нанокласс, центр эффективных технологий, легопарк, центр развития одаренных детей, дизайн-лаборатория, цифровая шко­ла. Мне кажется, что идея цифровой школы может быть осуществлена в любой школе, это интерактивный портфель учителя, это база учебно-методических данных широкого ком­плекса. Эта идея мне очень понравилась. Для этого технопарка оформлен целый этаж, на стеллажах и шкафах разложены все наглядные пособия, которые хранятся в лабо­ратории учителя химии и физики. То есть все оборудование, все пособия на виду у всех, и школьники относятся ко всему бережно.

В школе учится примерно 2000 детей в две смены. Муляжи и обо­рудование выставлены на все­общее обозрение для того, чтобы мо­тивировать  своих учеников. У них есть еще по этому проекту фирменные классы: подросток 5-6 класса может попробовать изучать те или иные предметы, если понравится, то они остаются в классах. Еще что интересно – в этой школе есть музыкальные перемены, выступают дети, которые учатся в музыкальной шко­ле. Коллектив школы работает одной сплоченной командой, взаи­мопонимание – это ключ к успеху.

А.И. Горнакова:

– Я побывла в Саха-корейской шко­ле. Встретили нас очень хорошо, дети встречали в национальных ко­рейских костюмах. Эта школа бы­­ла основана в двухтысячных го­­дах. После 8-9 классов дети в лет­­нее время ездят на месяц в Ко­рею, где встречаются со своими сверстниками, участвуют в научных конференциях. Преподаватели все мес­тные. Нас учили разговорным словам и фразам на корейском языке. Дети для нас представили спектакль на корейском, они углубленно обуча­ются корейскому и английскому языкам .

22 октября делегаты XIII съезда учителей от Булунского района в ходе информационной беседы с учителями в управлении образования в п. Тикси рассказали о таких важных моментах, как участие в пленарном заседании Съезда, а также о кластерном подходе – как условии повышения качества образования в арктических районах. 

 М.Д. Яковлева,

учитель Хара-Улахской школы:

– Я побывала на «круглом столе» на тему «Оценка  образовательных резуль­татов – место и роль социума». В ходе обсуждения были затронуты такие те­мы, как образовательные результаты обу­чающихся, нормативы сдачи экзаменов и портфолио. Хотела бы обратить внимание на обоснование взаимосвязи структуры портфолио ученика, как системы оцен­ки индивидуальных достижений обучаю­щихся, с требованиями к результатам образования в формате ФГОС второго по­коления. Над этим нам учителям нужно работать, и в условиях ФГОС ре­бенок должен уметь анализировать свою деятельность – он сам должен ставить цели и задачи, видеть перспективу. Тем самым, ребенок должен быть хозяином своей судьбы, он сам должен осознанно ре­шать, целеполагать, анализировать и фик­сировать. При выходе из школы ребенок должен социализироваться, то есть найти свое место в жизни.

Н.С. Горохова,

учитель Тиксинской школы №1:

– На Съезде отметили, что педагоги должны обучать детей по опережающей программе. Как завуча по воспитательной работе, меня заинтересовала работа дет­ского движения. Представители Олекмин­ского района показали, как именно рабо­тает это движение у них. Они создали районный вожатский отряд «Альтаир», где детей обучают лидерству. Дети обучаются тому, как проводить различные районные мероприятия. У них очень большой опыт вожатского направления. Можно было бы и у нас здесь организовать единое детское движение.

Также нас заинтересовал городской Со­вет родителей в городе Якутске. Об­щественная организация «Родительский совет» города Якутска призвала жителей республики поддержать обсуждаемый сейчас проект республиканского закона об ответственном родительстве. Они предложили внести в резолюцию Съезда следующий пункт: создать повсеместно «Родительские советы» с юридической ре­гистрацией. До конца нынешнего года у нас должно это организоваться. Также пред­ложено организовать общественные цен­тры повышения педагогической культуры семьи. 

В. С. Федулова,

начальник управления образования:

– Мы с Е.О. Семивеличенко попали в одну группу – «Образование в Арктике», которая в Центре отдыха и оздоровления детей "Сосновый бор" участвовала в работе «умного стола». На нем делегаты  обсудили актуальные вопросы развития образования и новые подходы к его орга­низации, среди которых одним из наиболее перспективных является кластерный под­ход. Кластерный подход как механизм инно­вационного управления развитием системы образования обеспечивает эффек­тив­ную деятельность каждого образова­тель­ного учреждения, входящего в него. Это, например, развитие социального парт­нерства, привлечение внебюджетных средств, появление новых ресурсов для переподготовки и повышения квали­фикации педагогических кадров и мно­гое другое. Для успешного развития клас­тера необходимо определение устой­чивой стратегии развития, создание прог­раммы, реализация которой позволит консолидировать интересы работодателей, учредителей, бизнеса, органов власти, кон­салтинга, всех входящих в кластер элементов – финансовых организаций, обра­зовательных и социальных учреж­де­ний, учреждений культуры и других. Арктическая зона – зона важнейших гео­политических интересов Российской Феде­рации. Вопросы развития образования и его качества традиционно являются прио­ритетными для Якутии и в рамках реализации «Стратегии развития Аркти­ческой зоны РФ» большое внимание уде­ляется повышению эффективности деятельности образовательных учрежде­ний арктических и северных районов. Я думаю, что с этого года нам стоит начать работать над кластерным подходом. Без этого подхода никакое развитие у нас в образовании не ожидается.  Проще говоря, в этом кластере могут быть координаторы проекта, где между ними обязательно должны быть подписаны соглашения о том, на каких условиях они будут реализовывать свои идеи и проекты. Все эти компоненты работают над реализацией одной идеи и добиваются очень больших результатов. Нам бы тоже хотелось создать кластер сре­ди наших сельских школ, в этом клас­тере могут быть, допустим, три нап­равления: рыболовство, оленеводство и экс­тремальный туризм (пешелыжные пере­ходы). Хотелось бы эту идею поддержать, а для того, чтобы продвигать, нужно по­работать над кластерным подходом тео­ретически, понять как это должно работать, понять как его реализовывать.

Сейчас по инициативе министра образо­вания Якутии  Ф.В. Габышевой будет соз­даваться школа нового типа. Она отметила, что многие инициативы региона в сфере образования предшествовали трендам общероссийского масштаба. За последние годы существенно изменилась правовая база, приняты новые федеральные и ре­гиональные законы, изменился статус дошкольного образования, разработа­ны и учтены новые федеральные образова­тельные стандарты, значительно усилены возможности для общественного участия в управлении образованием и его оценки. Ф.В. Габышева познакомила нас с масштабным проектом Международной Арктической школы, который тоже должен вести к ус­той­чивому развитию образования в Ар­ктике. Здесь есть два ключевых фактора: ориентировка на развитие человеческого потенциала и повышение качества жизни. Международная Арктическая школа ста­нет первой в республике школой, кото­рая будет обучать школьников по между­народным стандартам образования, и по окончании которой дети республики будут иметь возможность поступить в ВУЗы всего мира. Инновационный харак­тер данной программы создаст все условия для качественного и современного образования. Всего таких школ в мире десять. Наша будет располагаться рядом с «Сосновым Бором» и будет построена в форме снежинки. Мы очень этой школой заинтересовались, подумав, что она  предназначена для наших детей Арктики, но, как оказалось, это школа Международного бакалавриата, в которой будут учиться все одаренные дети с трех лет. Она называется Арктической только по территориальному признаку, это не означает, что там будут учиться только дети Арктики. Обучение в этой школе будет очень дорогим, оно будет проходить как государственное партнерство, это значит, оно будет финансироваться не только государством, но и самим родителем. Если вы хотите, чтобы ваш ребенок был востребован во всем мире, то вначале вам придется за это заплатить немалую сумму. Ожидается открытие этой школы в 2017 году, в месяц за обучение нужно платить около 60 тыс. рублей, это с учетом государственной поддержки. На эти деньги будут закупаться новые учебники, оборудование, приглашаться лекторы и т. д.  

Когда мы были на выставке, везде зву­чало слово «кластер». В ней участвовали две школы: Быковская и Борогонская агро­школа. Там конечно были представлены все районы, некоторыми – даже были представлены все учреждения района. Наша выставка, несмотря на скромность оформления, привлекла внимание многих районов, потому что Арктика является сейчас брендом. Мы интересны для всех, так как уникальны, ведь оленеводством и рыболовством мало кто занимается в школах. Все интересовались нашими школами. К концу дня представители Быковской и Борогонской школ устали от столь повышенного интереса: с утра до самого вечера рассказывали о своих школах. Мы являемся уникальным районом для нашей республики. На выставке нас удивила одна школа, в которой варенья и соленья производятся в эстетически красиво оформленной таре. В Чурапчинском  районе есть образовательный кластер «Тоҕус томтор олоҕо», в нем объединили всех: от детских садов, до самого Главы РС (Я) Е. А. Борисова.

Нам также понравилось выступление на пленарном заседании Съезда главы Якутии. Он отметил, что современные учи­теля республики, чтобы добиться ка­ч­ественных результатов больше внима­ния уделяют содержательной части об­ра­­зо­­вания, улучшению методики обу­че­ния. Егор Афанасьевич также обра­тил внимание на развитие  сети  технопар­ков, политехнических школ, профессио­нально-образовательных кластеров, агро­профилированных школ и отдельно остано­вился на вопросе развития дополни­тельного образования, в том числе – единого детского движения Якутии.

Мы аплодисментами встретили весть о подготовке проекта указа главы республики о выделении 36 грантов по 100 тысяч рублей для педагогов дополнительного образования и отдельно – для педагогов дошкольного образования.

У булунских педагогов есть неисчер­паемый потенциал – где бы мы ни выс­тупали, мы системно хорошо себя проявляем. Теперь нам надо задать вектор развития образования в Булунском районе, обозначить приоритеты, которые станут ориентирами формирования наших конкретных действий на ближайший период. От того, какая будет система образования в районе, во многом зависит наше будущее.

Наша делегация приняла активное участие во всех мероприятиях Съезда, особо отмечаем участие в работе «круглого стола» «Образование в Арктике».

Ульяна ПОПОВА

Фото из архива В. С. Федуловой